Если вам посчастливилось сохранить в себе душу ребенка, тогда самое лучшее в вашей жизни еще впереди.
© Софи Лорен




Общеизвестно, что человек с рождения мягок и восприимчив, — все дети подключены к источнику чистой первородной энергии.

При этом уровень потенциала различен и зависит от генетики.

Чем мощнее наследственность, тем больше возможность человека сохранять и развивать свой потенциал. Так что родители не зря стараются: накапливают тренированность, разносторонние качества и передают их своим детям. Таким образом они увеличивают стартовые возможности своих потомков.
Свойства потенциала определяются не только генетическими данными.

Родители могут воспитывать ребёнка с различными требованиями и получать в результате определённый размер потенциала ребенка и плотность его энергии.

Ребёнок будет сверхвозбудим, если развитие шло через интеллект и, наоборот, заторможен, если никто с ним не занимался.

Оптимальный уровень устойчивости и возбудимости достигается при соблюдении принципа Золотой пропорции (61.8% / 38.2%), когда душевность и тёплые отношения становятся важнее многосторонних навыков и умений.

В этом случае процесс становления молодого организма будет происходить по природным законам.
Явление естественной стабилизации можно рассмотреть на примере айсбергов, плотность которых сравнивается с плотностью воды и находит оптимальную заглубленность. В ноосфере также есть некая точка отсчёта, среднестатистический уровень плотности энергий, подобно уровню моря. И потенциал, который помещают в 'ноосферное море', будет сравниваться по плотности и размерам с другими осознаниями и оптимизироваться независимо от нашего желания.

В наших силах дать детям любовь и поддержку, а остальное сделает сама жизнь.

На основе материалов Николая Гранта
poradovalo.com

Мудрость, родившаяся в далекие-далекие времена, не потеряла актуальности и по сей день. Современные взрослые, обремененные условностями, стереотипами логического мышления и «разумного» стиля жизни, не меньше, чем дети, нуждаются в сказках. Сказка снимает весь этот налет, и оказывается, что в душе взрослого человека тоже живет ребенок — открытый, искренний, удивляющийся. Только спрятался он за высокие горы, за далекие моря, укрылся за семью дверями, за семью замками.
Может быть, пришла пора дать ему проявиться? Освободить творческое начало и посмотреть на мир по-новому? Неважно, сколько нам лет, потому что мы, как дети, тоже ждем чуда. Мы верим, что кто-то мудрый подскажет, как научиться преодолевать трудности и разрешать конфликты; как стать счастливым, нужным, найти верных друзей и помощников. А ответ, как и тысячу лет назад, может дать сказка.
© Ирина Смоловская

Игра 'Потенциал в народных сказках' — это начальная практика выхода на более высокие орбиты личностного развития.

Народные сказки появлялись не из ниоткуда. Их создавали авторы — люди с высоким потенциалом. Они знали более глубинные закономерности пространства и понимали первопричины явлений. Донести их напрямую было нельзя, но через сказки — вполне. В народных сказках заложены фундаментальные принципы и законы взаимодействия природы, общества, человека. За видимой простотой (сказки считаются детским уделом) скрыты глубинные сакральные знания. При детальном вдумчивом разборе открываются изначальные авторские идеи, которые предшествовали созданию сказок.

Мир Потенциала — это основа всех сказок. Невидимые проявления природных сил в сказках становятся очевидными. Детское сознание может воспринимать такие закономерности вполне серьезно, но для сознания взрослого человека такие проявления природных сил непонятны с точки зрения логики и науки.
Противоречивое с виду явления взрослое сознание воспринять не может и направляет все, что ему непонятно, в сказочные детские фантазии.
Мир потенциала остается спрятанным и недосягаемым для взрослого человека. Участвуя в играх 'Потенциал в народных сказках', мы развиваем потенциальное мышление (умение видеть за пеленой хитросплетений сказочного сюжета более фундаментальные основы энергии, информации и пространства). Такой подход к сказкам становится интересен для взрослого сознания, оно по-новому начинает переосмысливать то, что в детстве было получено как забава и удовольствие.

ДЛЯ КОГО ЭТА ИГРА:
Для молодых родителей это хороший повод для тренировки и последующей передачи детям смыслов, сокрытых в сказке.
Для взрослых и зрелых людей такие игры пробуждают гибкость мышления и дают среду для комфортного общения. Хорошо когда тебя понимают, здесь это легко достижимо.

ЧТО ДАЕТ ИГРА:

• Развитие объемного мышления, так как мы видим как участники по-своему трактуют одни и те же сказочные действия
• Целительный эффект. Во время игры и некоторое время после внутренний мир человека как бы расширяется. В играх бывают как смешные моменты, так и серьезные, необычные ракурсы, о которых одному можно и не догадаться
• Глубинная атмосфера понимания и желание ее сохранить подольше. Вместе мы практикуем бережное отношение к потенциалу и становимся друг для друга 'спасательным кругом' в водовороте жизни
• Приятное чувство неторопливости и насыщения. Конечно текучка каждодневных забот захватывает вновь, но можно еще раз вернуться к новым сказкам или поиграть с другим кругом на сказках которые уже играл, как оказывается нюансы все время раскрываются новые.

ТЕХНИКА ИГРЫ:
Собираются участники, и ведущий напоминает главные сюжеты, которые каждому предлагается разобрать исходя из своего жизненного опыта и объема знаний.
Ведущий модерирует процесс и дает возможность равномерно включаться всем участникам.
После игры проходит подведение итогов: каждый дает обратную связь и пожелания.

УСЛОВИЯ УЧАСТИЯ
Абонемент на 4 занятия — 1000 руб. Пробное занятие — бесплатно.
Заявку на участие можно оставить в комментариях. Абонементы продаются в Лавке Порадовало.
Участники сообщества посещают мероприятия на льготной основе (*см. Фонд поддержки потенциала)

При регулярном участии в таких играх сознание человека начинает легко видеть за внешними проявлениями мира фундаментальные законы природы.

В результате такого развития становится возможным прагматично использовать в своем мире волшебные явления, которые могут войти в нашу жизнь при наличии высокого потенциала (свободной энергии, которую можно накапливать через различные практики, методы и приемы).
Ещё больших результатов можно добиваться, работая парами, группами, или вводя потенциальную культуру в сообщества людей (см. Круг потенциального общения).

Иначе сказки так и остаются сказками...

© Николай Грант
poradovalo.com

Когда моему сыну было лет семь, и мы всей пока еще маленькой семьей ехали куда-то за город, заехали на заправку, купили мороженного и едем, получаем удовольствие: лето, жара, мороженное, жена, сын, благодать…

Тут мой сын открывает окно и выбрасывает обертку. Скорость автомобиля была небольшой и я смог очень быстро сориентироваться и припарковать машину на обочину.

Молча вышел из машины, открыл багажник, освободил от продуктов один из ашановских пакетов, вывел сына из машины и попросил собрать весь мусор с обочины. У сына гордыня, еще и жена попыталась заступиться…

Но женщина была отправлена в машину слушать музыку, а сыну объяснил, что пока он не принесет мне полный пакет мусора, мы дальше не поедем, и соответственно всех «ништячков», обещанных нами, уже не будет.

Сын вначале со слезами, а потом с каким-то азартом на глазах пошел собирать мусор. Я взял второй пакет и пошел рядом.

За неполных полчаса мы очистили маленький участок дороги от следов жизнедеятельности нашего народа и вернулись в машину.
Далее я объяснил сыну, почему он пошел собирать мусор — потому что Россия это его Родина, а Родину надо любить. Говорил много, нудно (как считает моя жена), с примерами, но так, чтоб он понял.

А в конце сын спросил:
– А почему ты пошел собирать за мной?
– То, что ты бросил обертку в окно – это, в первую очередь, моя ошибка. Я упустил что-то в твоем воспитании, и поэтому должен был понести наказание вместе с тобой.

Скоро сыну будет 13 лет, у него две маленькие сестренки, и вчера я с удовольствием наблюдал, как он учит их не мусорить…

Спасибо моему отцу — его жизненная мудрость при нашем воспитании так сильно мне помогает правильно поучать своих поучат))

Всем добра!

(Папа)

Это своеобразный конспект Димы Буко по хорошему реферату Валентины Березиной «Воспитание чудом», о формировании творческой личности при воспитании ребёнка.

Без человеческого воспитания ребенок никогда не станет человеком, а, без творческого воспитания в детстве очень трудно впоследствии вырастить творческую личность.

«Ребенка на путь Большого Творчества, как правило, увлекает Чудо или то, что он воспринял как Чудо». Более подробное знакомство с детскими годами известных личностей подтверждает это предположение. Действительно в возрасте 4-6 лет у многих детей происходит необычное ошеломляющее событие, которое иногда формирует интерес всей будущей жизни человека.

У каждого ребенка в самом раннем детстве есть очень чувствительные стадии, на которых происходит избирательное восприятие и запоминание ощущений, впечатлений от внешнего мира. Такие мощные воздействия среды называются импрессингами. Импрессинги зачастую способны пожизненно определять склонности и предпочтения человека. Для каждого ребенка возраст, в котором он наиболее восприимчив к импрессингу,?—? свой, индивидуальный.

Опираясь на знакомые нам примеры, можно заметить, что такой человек-воспитатель талантлив, если не в своей деятельности, то в своем восприятии окружающего мира, в своей вере в возможность необычного, таинственного, чудесного в повседневной рациональной действительности.

Кроме талантливости и любви эти воспитатели имеют еще одно бесценное качество: они признают свободу развития своего маленького друга и обеспечивают ее методами своего воспитания.

Отсутствие свободы формирует в подростке стремление к ней. Причем, свобода, о которой мы здесь рассуждаем, говоря словами американского философа Виктора Франкла, «…?—? это не “свобода от”, а “свобода для”?—? свобода для того, чтобы принимать ответственность».

События, которые действительно стали Чудом для конкретных талантливых личностей:
— общение с природой и отдельными ее явлениями,
— произведения культуры,
— книги, статьи талантливых людей,
— рассказы, беседы, лекции красноречивых творческих личностей,
— самостоятельная «взрослая» деятельность и ее результаты.

Талантливо написанная книга воспринимается ребенком как Чудо. Среди книг, неоднократно отмеченных разными людьми, встречаются такие как Библия, классификаторы растений, учебник геометрии Евклида, научная фантастика.

Смерть близких или возможность собственной смерти становится стимулом для поиска скрытых способностей сначала в себе, а потом в тысячах людей вокруг.

Моделировать этот прием на существующем уровне системы воспитания представляется абсурдным. Но воспитывать в ребенке не страх, а уважение к смерти, ответственность за каждый прожитый день, которая не исчезает после смерти, наверное было бы полезным. И средств для такого воспитания в человеческой культуре можно найти немало.

Приведем пример стихийного моделирования смерти, происшедший в жизни Альфреда Нобеля.

Как известно, А.Нобель был большим изобретателем, но имел дурную славу при жизни за изобретения капсюля с гремучей ртутью, бездымного пороха, сверхдинамита, электрического стула.

В 1988 году, когда А.Нобелю исполнилось 55 лет, умер его брат Людвиг Нобель. Но все газеты по ошибке писали о смерти Альфреда, называя его при этом “миллионером на крови” и “торговцем смертью”. Альфред был потрясен тем, какую память он о себе может оставить. За оставшиеся ему 8 лет жизни он находит гениальный выход из этого положения. Уже в 1890 году он дает публичное интервью о желании поощрять идеалы всеобщего мира.

Сегодня имя А.Нобеля всемирно известно как учредителя премий за достижения в науке, литературе, борьбе за мир. А о том, сколько людей погибло и покалечилось от его нитроглицерина, никто не вспоминает. И это справедливо. Потому что А.Нобель сумел осознать и исправить свои ошибки еще при жизни. А помогла ему в этом его смерть.

#10 вещей, которые мне следовало знать еще в школе:
1. Правило 80/20, или принцип Парето
2. Ты можешь делать всё быстрее, чем ты думаешь
3. Не тормози, опережай события
4. Ошибки и неудачи воспринимай как тренажеры
5. Не относиться к себе слишком критично
6. Твое отношение формирует реальность
7. Благодарность делает тебя счастливей
8. Будь лучше, чем ты вчера (не сравнивай себя с другими)
9. То, чего боишься, может вовсе не произойти. Береги время и нервы
10. Не воспринимай всё слишком серьезно. Оцени словно прошло 3 года.

МАЛЬЧИКИ НАЛЕВО, ДЕВОЧКИ НАПРАВО?

В свое время в советских школах отменили раздельное обучение из-за того, что при нем не удается использовать задатки женского ума. В результате девочки получают заниженный уровень образования и оказываются невостребованными в обществе, где правят мужчины. Но оказалось, что совместное обучение отрицательно сказывается на детской психике. Особенно «страдают» мальчики. Так считает Галина Козловская, доктор медицинских наук, зав. отделом Центра психического здоровья.

— Женский и мужской организмы устроены по-разному. У них разный обмен веществ, разные характеристики поведения. Женщине, например, свойственны нежность, грациозность, мягкость, уступчивость. Мужчине, напротив, присущи азартность, решительность, резкость, удаль и так далее. Совместное же обучение делает половую ориентацию смешанной. Феминизирует мужчин и омужествляет женщин. У девочек появляется стремление играть мужскую, доминирующую роль, а мальчики соглашаются на второстепенную, роль ведомого.

Другая проблема в том, что в школе сейчас преподают в основном женщины. И это крайне отрицательно сказывается именно на мальчиках. Они вынужденно перенимают женский тип поведения.

Поэтому очень важно, чтобы в классах для мальчиков преподавали учителя-мужчины. Ведь даже в семье пацан может надерзить матери, не слушать ее, но беспрекословно подчиняется отцу. Аналогичную картину мы наблюдаем и в школе. Например, учительница разрывается, а у мальчишки на его скучающей физиономии написано: «Да кто ты такая, чтобы на меня орать?» А учителю-мужчине часто даже голоса повышать не надо — мальчишки и так его слушаются. Если же он вдобавок интересно ведет уроки — ученики вообще смотрят ему в рот и ходят за ним следом. Так что раздельное обучение (при условии, что в мальчиковые классы придут преподавать мужчины) может способствовать существенному улучшению школьной дисциплины.

Одна из самых распространенных педагогических ошибок — установка на послушность ребенка, на то, чтобы он был малозаметен, молчалив, не мешал. Но мальчики, как правило, совсем другие. Они более шумные, подвижные, активные. Находясь же в ситуации педагогического давления, когда нужно тридцать пять — сорок минут просидеть в однообразной позе, не вертеться, не разговаривать, они испытывают стресс.

На мальчика, который на уроке вертится, прикрикивают, он нервничает и от этого еще хуже усваивает материал. Ему пишут замечание в дневник. Он приходит домой, где его тоже ждет за это наказание. Потом родителям выговаривают, что они неправильно воспитывают ребенка и вообще он умственно недоразвит. Мальчик начинает заниматься с репетиторами. В результате еще меньше отдыхает и зарабатывает школьный невроз. В 90 процентах случаев он наблюдается именно у мальчиков.

При раздельном обучении этого стресса можно избежать. Например, уроки для мальчиков сделать короче, грамотно чередовать физическую и умственную нагрузку. Даже посреди урока давать им возможность подвигаться. Ведь сейчас очень многие дети страдают двигательной расторможенностью из-за минимальной мозговой дисфункции. И это опять-таки чаще бывают мальчики.


А в смешанных классах от ребят требуют, чтобы они даже на переменах ходили по струнке. Это же совершенно неприемлемо! Нормальному мальчику, отсидевшему урок, просто необходимо попрыгать по коридору, побороться, повозиться с товарищами. А девочки начинают им подражать, перенимают мальчишечьи привычки. Хотя им-то это совершенно не нужно. У них должен быть другой тип поведения — более степенный, скромный.

Есть и еще один аспект.
В начальных классах девочки лучше учатся за счет аккуратности, большей собранности, лучшего почерка и т.п. У мальчиков же на этом фоне формируется комплекс неуспешности.

Так что еще и поэтому раздельное обучение целесообразней. Пусть мальчик будет равным среди равных.

(Татьяна ШИШОВА)

Город умеет радовать маленьких человечков и меня заодно праздниками в самый простой выходной!